第四届“网络时代的儿童和媒体研讨会”年会在

科学 2019-08-19 04:07:18
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  河南大学硕士研究生李沛高在河南省四个城市和乡镇中随机抽取935个幼儿家庭,运用问卷调查和访谈的方法,对幼儿家庭电子媒介的使用和亲子互动质量进行了数据收集,得出以下结论:

  结果显示:1.关于问问题,4岁孩子倾向于问成人,5岁孩子倾向于网上搜索,6岁孩子没有明显差别;2.关于因果类的问题,4岁孩子倾向于网上搜索,5岁、6岁孩子无明显差别;3.随着年龄的增长,儿童更相信书、成人、网络会带来知识。

  美国孟菲斯大学郝俊博士总结了近两年聚焦媒体环境与儿童发展的最新研究呈现出的三大趋势。趋势一,持续关注,如农村儿童、低收入家庭儿童、少数民族儿童等。趋势二,家庭是儿童早年乃至整个人生发展中最为至关重要的因素。亲子活动在家庭中对多媒体和数字产品的选择和使用亦是最新研究的关注点之一。趋势三,获取信息是现今电子媒体使用的主要目的之一。研究者将视野从传统的书本媒体拓展到网络媒体和移动媒体,重点考察幼儿及其父母如何从不同媒体终端选择信息、获取信息、甄别信息和相关的影响因素,为数字时代中的幼儿学习与父母学习提供新思路。

  2019年6月29日—30日,第四届“网络时代的儿童和媒体研讨会”年会——在重庆召开,中国心理学会发展心理学专委会、中国心理学会网络心理专委会主办,重庆市教育科学研究院教育期刊与咨询服务所、重庆今日教育杂志社有限公司、青少年网络心理与行为教育部重点实验室承办。会议以“移动智能设备与儿童的学习和发展”为主题。开幕式上,华中师范大学教授周宗奎和美国孟菲斯大学教授薛烨分别致欢迎辞,强调会议是基于信息化发展的时代背景,为关注儿童教育和养育的各方人士提供交流探讨的平台,分析儿童教育新的形式和要求,回应儿童发展的需求以及市场发展的需求,并对各位来宾表示热烈欢迎。

  日本爱知淑徳大学佐藤朝美提出DST潮流概念:为照片配上字幕或旁白、再加上BGM配乐做成1~2分钟长度的视频的活动。家长与孩子一起回顾在幼儿园的成长记录(老师在园期间拍下的照片),与此同时一起选出有特别意义的照片,孩子对这些照片配上一些文字,由家长编辑到软件FilmStory,再选择背景音乐,就自动生成了一个动画记录。通过这样的方式,让家长熟悉孩子在幼儿园发生的故事,以及孩子的成长路径,更好地促进了幼儿园与家长的沟通与交流。佐藤老师也表示,经过这样的课题,家长们更能够感受到老师工作的不易与辛苦。

  首都师范大学刘肖岑副教授通过实验法,考查了电子游戏与传统游戏对90名大班幼儿同伴关系与亲社会行为的影响。结果表明:1. 与没有在一起玩过游戏的幼儿相比,玩双人电子游戏和双人传统游戏均能提高幼儿对游戏搭档的同伴交往意愿。2. 一起玩过电子游戏的幼儿比一起玩过传统游戏或没有共同玩过游戏的幼儿更喜欢自己的搭档。3. 电子游戏比传统游戏或不玩游戏更能促使幼儿对游戏搭档做出助人行为。4. 相较于随机非好友,幼儿在经过两种游戏干预之后,均对自己的游戏搭档表现出了更显著的分享行为。由此可见,电子游戏与传统游戏均可以在一定程度上促进幼儿的同伴交往与亲社会行为发展,并且电子游戏在同伴喜好度与助人方面的影响要大于传统游戏的影响。

  3. 幼儿使用电子媒介的程度会对亲子互动质量及各维度上产生显著影响,与亲子互动质量存在显著正相关关系,且幼儿使用电子媒介程度可以正向预测亲子互动质量,尤其是幼儿良好的人际健康与情绪体验对亲子互动质量的提高影响显著。

  重庆市永川区红星幼儿园园长阳维学提出在互联网、人工智能和大数据技术高速发展的背景下,对幼儿园智慧游戏室的内涵和特征进行了分析梳理,对智慧游戏室的建设提出采用智能家居技术,投放智能化游戏材料,建设互动游戏系统,配备数据收集系统等建议,对于智慧游戏室的运用进行了智慧课堂教学,互联网STEAM游戏,投影互动,动画制作、智能音箱互动等实践,就智慧游戏室活动对幼儿学习品质培养,利用移动终端进行教学的有效性,教师教育技术能力的提升方面分享经验。对进一步完善智慧游戏室,建设智能化游戏资源库,提升幼儿园智能化程度进行了深入思考。

  本次会议取得圆满成功,获得参会者非常好的反响。会上,发言教授与参会老师没有学术距离,有的只是针对同一问题不同的思考与质疑;发言学者与业界专家也没有距离,有的只是热烈的讨论与共同的期许。本次会议针对网络与科技对幼儿的影响(积极与消极)、如何运用网络来服务于儿童教育、儿童应该如何看待和理解网络等三个方面进行了研讨,同时专家们也提出了一些新的思路与方向:儿童使用平板后的心理问题或精神问题(孤独感、社会性等)、儿童是否将机器人认为是真人、视频聊天与面对面聊天对儿童有什么样的影响等,更多的相关问题都值得我们去探索。同时薛烨教授也抛出了下一届年会大致的主题:网络时代下儿童的心理问题研究,欢迎各界学者参与!

  日本爱知淑徳大学佐藤朝美老师:志愿家长回顾幼儿园生活的“数字讲故事(Digital Story Telling)”项目的开发和评估

  北京师范大学王兴华老师基于可理解的语言输入理论研究数字媒体与母亲语言输入对17-38个月(主要为2-3岁)幼儿词汇发展的作用。通过调查发现:1.智能手机和数字电视是幼儿主要的数字媒体使用类型;2.在控制幼儿月龄、亲子阅读和幼儿的执行功能后,母亲语言输入会话单位量和句长对幼儿词汇水平有显著影响;3.母亲学历在本科以下时,数字媒体对母亲语言输入有补偿作用,但是母亲学历是本科及以上时,数字媒体对母亲语言输入会有阻碍作用。

  南京市北京东路小学附属幼儿园李玮老师从“关注健康,科学使用”“建立规则,自主管理”“基于儿童,遴选资源”“课程整合,发挥价值”四个方面,通过一系列图文、案例等,具体阐述平板电脑在幼儿教育中的健康、科学、适宜运用的方法和注意事项。

  华东师范大学郭力平教授的观点是:文化传承与发展,强调年幼儿童与真实世界的互动。提出基于手环数据推测幼儿的同伴关系:在区域游戏时间内,用手环采取幼儿的身份ID、时空定位等数据信息,分析儿童进入班级区角类型、停留时长以及同伴共同活动等特点,进而将儿童的区角活动轨迹可视化。对受欢迎、被忽视以及被拒绝三类幼儿的活动轨迹(手环记录)进行分析,探究是否能够通过区域活动中的轨迹数据判断特定同伴关系。

  香港中文大学的梁洁滢助理教授给大家分享了儿童如何透过录像艺术进行编码游戏,其中一种融合教育学、艺术学、计算机科学的教育。大多数人认为幼儿的年龄小是不会自己拍摄电影这样高大上的东西,可是实践证明幼儿是可以的。首先在老师的引导下,幼儿从家中拿自己喜欢的玩具到幼儿园,以玩具为主人公进行拍摄时间为1分钟的短片。在没有背景的情况下,幼儿会依据自己的需要绘画电影背景,芭比娃娃不会动,幼儿也会手动让其跳舞,充满童真与可爱。

  《今日教育·幼教金刊》也将在2019年下半年持续关注“智慧学前”的主题,期望作者们基于“让科技服务于儿童”

  日本Benesse教育総合研究所生活与学习研究室室长高岗纯子:婴幼儿互动媒体试听中家长发挥的作用——以日本(东京近郊)0-6岁儿童家庭为对象的调查

  华中师范大学王福兴教授选取12条涵盖不同领域的模糊性知识(设置为有一处小细节不同的两条小知识,如吃香蕉的时候容易被蚊子咬/吃苹果的时候容易被蚊子咬),询问幼儿的答案,然后进行具体的实验。实验一的程序为:询问幼儿是否有网络经验——确定幼儿信息来源——进行信任任务(赞同任务,Endorse trials),实验二的程序整体上和实验一的一样,但是在信任任务环节增加询问任务(Ask trials —— Endorse trials)。综合两个实验的结果,得出结论为:1.5-8岁儿童能够根据信息来源推测其提供的信息的可信任度,网络被儿童视为一种可靠的信息来源;2.幼儿对网络、教师和同伴可信任度的判断,受到了信息类型的调节作用,当面对科学性知识时,幼儿更倾向于信任来源于网络和教师的信息。

  2. 幼儿家庭亲子互动质量并不理想,其中幼儿性别、年龄在亲子互动质量上存在显著差异。

  日本Benesse教育総合研究所高岗纯子通过两次问卷调查收集亲子互动媒体使用状况、家长对控制试听媒体的意识和实际状况相关数据。研究结论:(1)平时家长和孩子的沟通与智能手机视听态度有关联。平时频繁沟通的亲子,在使用智能手机或平板电脑视听时沟通也很活跃。这样的亲子关系以家长和孩子的互动为主,智能手机或平板电脑当作沟通工具而使用。(2)作为“辅助育儿工具”使用新媒体的家长也觉得困扰。选择优质的视听内容,让孩子安心安全使用,有必要下功夫进一步研究。由于新媒体操作的简便性孩子可以自主地选择节目,家长感到很难控制。幼儿阶段是成长发育的关键期,选择优质的视听节目,让孩子能够安全的视听,是家长要高度重视的问题。

  北京师范大学王兴华老师:数字媒体与母亲的语言输入对儿童词汇发展水平的交互作用

  辽宁师范大学刘文教授的本次讲座从研究目标、研究方法、研究内容和研究意义等四个方面说明平板电脑对儿童发展的影响,主要分享了平板电脑对幼儿数认知能力、画面注意力发展以及记忆力发展的影响。

  1. 幼儿对电子媒介使用情况较为良好;家长对电子媒介使用较为依赖,但很少关注电子媒介对亲子互动方面的影响;家长文化水平、家庭经济水平在幼儿电子媒介使用程度上存在显著差异,幼儿性别、年龄差异不显著。

  4. 家长使用电子媒介的频率和时长会对亲子互动质量及回应性、互动性和亲密性方面产生显著影响,家长使用电子媒介越频繁,每天使用时长越长,回应性、互动性和亲密性就越差,亲子互动质量越低;家长陪伴幼儿使用电子媒介的时长,对亲子互动的引导性、幼儿使用电子媒介的人际健康和情绪体验方面存在显著影响,陪伴时间越长,引导性越高,幼儿人际健康和情绪体验越好,有助于亲子互动质量的提高。

  为期两天的研讨会,共进行了16场学术交流,分别由美国孟菲斯大学教授薛烨、华东师范大学郭力平教授、西南大学副教授苏贵民主持会议。来自于美国孟菲斯大学、美国路易维尔大学、日本爱知淑徳大学、日本Benesse教育総合研究所、华东师范大学、辽宁师范大学、北京师范大学、香港中文大学、福建师范大学、河南大学、南京市北京东路附属小学幼儿园、甘肃省临洮县衙下集镇学区校等单位的教育研究者,从各自的立场与研究路径发表了对网络时代的儿童教育的研究与思考,共同探讨了我们队这个时代的期许和焦虑,期许的是网络与科技将会给儿童带来的可能性;焦虑的是在转折的时代,网络或者说移动智能终端对儿童有什么样的消极影响,我们又将如何来控制和引导。

  Nicholaus Noles对于孩子信息获取的途径进行了两部分的实验研究,均选取3岁、5岁以及8岁的儿童和21岁的成人(作为对照组)为研究对象。研究一是探究儿童对于信息搜索途径的选择;研究二主要探究不同的问题类型对于孩子选择信息获取途径的影响。

  Judith Danovitch团队采取实验的方法,分两个研究探析了熟悉的卡通人物形象对孩子做选择和信任水平的影响。通过两个实验:第一个是媒体中卡通人物对孩子选择的影响的实验;第二个是幼儿熟悉的卡通形象对于其选择倾向性影响的实验。得出结论:1.幼儿更愿意相信熟悉的卡通形象,但信任程度会受到之前卡通形象提供信息线.幼儿选择在广告宣传中使用熟悉的卡通形象的产品的概率很高;3.幼儿更愿意选择破旧的、质量差的又熟悉卡通形象的物品。基于这样的研究结果,我们可以用幼儿熟悉的卡通形象对他们进行引导教育。

  福建师范大学硕士研究生李玲玉将教育机器人整合进自然的、真实的幼儿园教学活动中,研究教育机器人整合幼儿教育活动的有效性。首先,从教学资料、教学场景以及幼儿教师三个角度提出教育机器人整合幼儿活动模式建构;其次,通过访谈并使用UATAU分析模型了解幼儿教师对教育机器人整合教育活动的接受度和使用意向;再者,采取前后测实验将中班幼儿分为实验班和对照班展开整合实践活动,以教学活动准备、教学活动设计、教学活动实施的表述形式呈现整合教育活动的开展情况;最后,对比实验班和对照班幼儿数学认知水平前后测差异,辅以活动观察和教师访谈,确认教育机器人整合幼儿教育活动的有效性。